数学是研究数目、结构、变化与空间模型等定义的一门学科。就高中数学而言，不少学生因为对基本定义学会得不透彻，以至于感觉数学异常难学。这里，笔者想结合高中数学科目的特征与近年高考考试教学大纲，从数学的经验和一些实质做法着手，谈谈高考考试数学复习的方案。
第一，教师要充分认识高中数学的学科特征，相对于初中数学而言，一是高中数学语言在抽象程度上明显加大。初中的数学主如果以形象、通俗的语言方法进行表达，而高中数学触及很抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图像语言等。二是思维办法向理性层次跃迁。初中阶段，不少老师为学生将各种题打造了统一的思维模式，使学生在解题时便于操作。而高中数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的需要。三是常识内容的整体数目剧增。高中数学在常识内容的量上急剧增加，单位时间内同意常识信息的量与初中相比增加了很多，但因为学生科目多，所以辅导课、习题课却相应地降低了。四是常识的独立性大。初中常识的系统性较强，给学生的学习带来了非常大的便捷，而高中的数学是由几块相对独立的常识拼合而成，如函数、数列、不等式、分析几何、立体几何、概率统计、导数等。
鉴于以上缘由，在进行高考考试复习时，教师要多从以下几方面努力。
第一，重视题目甄选。实践证明，学生只有练习有代表性的题目才能达到事半功倍的成效。因为大部分学生还没分辨、筛选题目能力。因此，教师要防止逐题解说的讲课模式，要甄选一些典型的高考考试考试试题，作为备课资料，同时，精心选择合适学生的考试试题作为课堂训练。
第二，重视题目剖析。解决数学问题，事实上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系桥梁的过程。所以，解答一个数学问题前，要认真剖析，如此才能探寻出解决问题的最好渠道。教师要先让学生读题，弄清已知条件和所求的问题，然后让基础较好的学生剖析解题思路，最后由教师总结该题的解题方案，并使学生认可。
第三，重视常识总结。做题的主要为了发现学习中存在的问题、巩固所学的要点、检验学生的学习成效，以便学生改进。因此，习题不是做得越多越好，解题后的总结至关要紧。教师要引导学生重视定义、定理、公式的理解，尽可能给学生留少量的作业，不搞题海战术。学生做完题后，要对解题办法和方法准时进行总结和总结。对于一些典型的、高考考试中常考的题型，需要学生整理在笔记本上，随时拿出来看看，以达到学会的目的。
最后，教师也要结合数学科目的特征和阅卷的经验，给学生渗透一些应考的建议或经验，以便使学生临场不慌，并能在紧张的考试中发挥出较高的水平。
总之，高中数学教师只有结合高中数学科目的特征、学生的实质状况，对症下药，有针对性地进行高考考试复习，才能提升学生的高考考试成绩，达到预期的目的。