做题总原则：一分钟拿一分，150分。选择题稍快点，提前5分钟左右。
第一，做一次深呼吸，然后告诫自己：欲速则不达；尽量在试题上将自己考虑的痕迹写下；相信我们的第一印象；绝对不随便留下空白；切记整洁、美观、有效的原则； 然后拿起笔，进入到第一卷客观题的选择阶段：
1、论述类文本阅读，9分，每小题3分（13题）
怎么样了解科学类文章？
重视整体阅读，说明性的文字抓住基本定义与对基本定义讲解的文字；议论性的文字抓住基本看法与对看法讲解的文字。认真了解第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选项相对应的地区。文章内容与题目相互验证。
总体解题方法
将题干中否定陈述转换为一定陈述。有依据证据缘由等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容维持一致。找出选项所关涉的内容地区，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到依据，要有前因后果。注意未然与已然、缘由与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体有什么区别。
正常错误有故意混淆，一概而论，无中生有，张冠李戴，偷换定义，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。
1、理解题
答卷方法：找出选项相对应的内容地区，划出文章中相对应的语句，联系词汇的本义，抓住语境义。如如果是下概念式的题目，必须要注意不同下概念和作解释
2、理解题
答卷方法：理清复杂句子的结构关系，适合作些句子成分的剖析。第二要对修饰成分认真考虑，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。剖析缘由和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的讲解与全文或全段的倾向性是不是一致。
3、筛选题
答卷方法：找出选项相对应的内容地区，依次筛选。原文内容与选项维持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过不重要的信息，如举例、描写等，抓住本质特点。
要素概括题
答卷方法：找出文章中相对应的语句，抓住文中议论抒情的句子。转述内容要与原文内容逐一相对。定义不可以随便扩大或缩小，因果、前后关系不可以颠倒。注意选枝之间的比较，假如选项中有内容矛盾的选项必有一错。
4、题
虽然目前没专门的判断题，但在个别选项中（尤其是第三小题），依旧会有相应地判断内容。
答卷方法：找出判断的依据。注意叙述角度和表达方法的转换。分辨可能与势必、势必与或然、未然与已然、全名与特称。判断不夸大，不缩小，不无中生有。
总之，所有些判断都需要来自原文，切切不能主观臆断，建议先通读全文，标好段落，初步学会全文意思。先做最后一道选择题，对全文有一个整体的把握再做其余三道选择题。找到题干中句子在原文中的地方，前瞻后顾，整体把握，多用排除法（特别是表述绝对的选项）。同时需要用？或其他记号来提示自己。
此文体下，无论何种题型，谨记一条：除非文中有明确讲解，不然，把话说死的选项都是找死的，总是都是不正确的那个选项。
论述类文本阅读点拨
筛选并整理文中要紧的信息，对考生来讲，要紧的信息就是指题目选项中涉及到的。命题者在拟题时总是不是直接使用原文的语言，而是改头换面，有所转换，考生假如能熟知命题者在命题时常会有意设置的误区，解题时就会无往不利，获得高分。
设题误区1、范围不清。
主要指空间错位，即以部分代替整体，以局部代替全局；或者以全局代替局部，以一般代替个别，从而使考生作出错误的判断。
[高考考试例题]
原文：生态道德教育作为一种新型的道德教育活动，其实质就是需要广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，保持生态平衡和不再生资源的可持续借助。（2010年天津卷）
选项：生态道德教育是用人类特有些道德自觉精神，教育大家认识和领悟人类道德伦理观念的天然合理性，从而成为具备更高人类品性的新人。（考试试题第5题C项）
分析：选项将生态道德范畴扩大为道德。
解题方法提示
阅读文章时，要特别注意重点名词、动词前边的修饰限制词，比如一些几乎除以外到为止绝大部分全都等，见到这类词，就用横线画出来或者做特殊标志。
设题误区2、混淆时间。
就是指命题者故意把原文中尚未确定或还未达成的事情说成既成事实。
[高考考试例题]原文：情绪异常是一种很复杂的现象，长期以来，每个范围的学者从我们的学科出发，对此现象纷纷做出各自的讲解，但一直未获解决。（2010年全国I卷）
选项：与其他范围学者的研究不同，目前生物学家们另辟渠道，从生物学的角度来研究，从而解决了情绪异常的防治问题。（考试试题第5题C项）
分析：了字未然当已然理解。
解题方法提示
在阅读原文时，考生应把可能大概或许 以后必然会等这类修饰限制词汇作为关注点，不然就会导致时间上的混淆。
设题误区3、张冠李戴。
主要指命题人在讲解定义，或转述文意时，故意弄错对象，误导考生。
[高考考试例题]原文：真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋将来与真书变来的草书合流。（2010年新课标区域卷）
选项：真书写得萦连便是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。（考试试题第2题A项）
分析：提取原文主干，可以发现再快一点就是草书的是真书而不是行书；草书的来源是章草，是用真书的笔法写草书，而不是用汉隶笔法写章草而形成的。
解题方法提示
阅读原文时，要关注事物的对象，并用圈、点、画、批的办法标出。做题时，应注意看选项中是不是存在信息错误对接的现象，特别看选项的主语、谓语与原文是不是一致。
设题误区4、条件错误。
设题方法有两种，或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件。
[高考考试例题]原文：生物多样性与其物理环境相结合而一同构成的人类赖以存活和进步的生命支持系统，是社会经济进步的物质基础，对于保持自然界的生态平衡、美化和稳定生活环境具备十分要紧有哪些用途。（2007年全国Ⅱ卷）
选项：只有借助生物遗传变异特征，改造生物基因，才能为人类创造出适合的存活环境（考试试题第7题A项）
分析：选项错误地把借助生物遗传变异特征，改造生物基因理解成为人类创造出适合存活环境的必要首要条件条件。
解题方法提示
在选项中见到诸如只须就只有才等条件性关联词汇的时候，要仔细辨析。
设题误区5、因果混乱。
一般有两种状况：一是因果颠倒，就是把因错断为果，果错断为因，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没因果关系的说成是因果。
[高考考试例题] 原文：在现代化进程加速的时候，社会运行步伐加快，社会角逐状况加剧，社会流动范围扩大，个体价值取向增强等，使得社会成员对于高情感的向往和对于集体生活的需要表现得日益突出。（2010年湖南卷）
选项：社会成员在目前特定社会背景下对强角逐和高情感将更为向往。（考试试题第14题D项）
分析：原文中强角逐是缘由，对高情感的向往是结果，但在选项中，强角逐和对高情感的向往都成了结果。
解题方法提示
在遇见涉及有因果关系的选项时，要在原文中找出有关的句子，仔细剖析有无因果关系，或者是不是因果倒置。
设题误区6、遗漏信息。
在保留原文基本内容的首要条件下，看上去不经意地漏掉原文中的
某个词汇，事实上是隐藏杀机。
[高考考试例题]原文：艺术活动，无论是创造也好，赏析也好，总不能离开一个我 当然，不能离开我，并非只有我。（2010年广东卷）
选项：艺术活动中决不可无我，所以艺术只不过作者的自我表现。（考试试题第12题A项）
分析：艺术只不过作者的自我表现错，遗漏了原文中并非只有我这一信息。
解题方法提示
遗漏信息是最容易见到的错项设计方法，认真阅读，把握准确信息是解题的重点所在。
设题误区7、无中生有。
在拼凑原文某些词汇时，命题者常常有意加入我们的私货，从而导致干扰。
[高考考试例题]原文：生态伦理思想需要协调人与自然关系和人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态环境的动态平衡，促进人、社会、环境的协调与可持续进步 。（2010年天津卷）
选项：生态伦理思想需要大家在处置现实日常人与人之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必要的礼节。（考试试题第6题B项）
分析：不搞繁琐而无必要的礼节是无中生有。
解题方法提示
所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不可以从原文中判断出来，则是凭空臆造的，是无中生有。
设题误区8、指代不明。
就是指代词的指代内容模糊、不清楚，甚至是指代错误。
[高考考试例题] 如此不只可以随时知道策略的实质进程，也可以不断纠正策略推行过程中所出现的偏差。（2009年天津卷）
选项：研究居民健康情况，可以随时知道健康国家进步策略的实质进程，不断纠正策略推行过程中出现的偏差。（考试试题第6题B项）
分析：如此指代的是它不只打造了具体而明确的指标体系，而且具备比较准确可信的实证数据支持，并有与之配套的完整的评价与监督指标体系，用研究居民健康情况讲解如此不合文意。
解题指导
解答此类考试试题，要留神文中的这类那些这个那个其等词汇，需要联系上下文，弄清指代性词汇所指代的具体内容，再进行判断。
设题误区9、逻辑错误。
指命题者在设置依据原文内容进行适当的判断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。
[高考考试例题]原文：上至皇帝、元老院议员，下至身无分文的城市贫民，都沉迷观看人兽搏斗、集体处决和角斗士对决等节目。（2010年江西卷）
选项：竞技庆典由人兽搏斗、集体处决和角斗士对决三项血腥表演构成。（考试试题第6题C项）
分析：判断不合逻辑。
解题方法提示
进行判断应该依据原文而又不拘限于原文，应以原文提供的信息为基础进行适当的引申或判断，依据各选项所涉及的内容，先回到原文中找到有关信息，然后进行合乎逻辑的推理，看能否得到选项中的某个结论。
设题误区十
曲解原意。指对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要讲解的看法或所要表达的意思。
[高考考试例题]原文：一个人如果是缺少文化修养，言辞拙朴，不讲礼仪，便好似草野之人；相反，如果是过分地文饰言辞，讲究繁文缛礼，就好似那些掌管文辞礼仪的史官了。这里没有本末内外的关系。（2009年江西卷）
选项：质胜文则野，文胜质则史，这里文和质是就一个人的文化修养等而言的，野和史也没本末内外的关系。（考试试题第2题A项）
分析：从原文可以看出，文是重在文化修养，而质是人内在的道德品质，所以选项说这里文和质是就一个人的文化修养等而言的，明显曲解了原意。
解题方法提示
阅读中大家要从整体上感知，准确探寻出原文中与选项对应的语句，找出语句含有些意义，提取与答案有关的信息。
2、 （两个大文段阅读26分）
如何了解文学类文章？
边读边划出文中表明作者看法的词、句，划出文中表明文章结构的词、句。议论性文章特别应该注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。第二遍阅读时可以只看这类划了的词句，探寻答卷的区位，依据题干需要确定答案地方，依据分值和字数限制来组织答案。第三遍主如果核对答案是不是符合主旨和题旨。
对于高考考试中的现代文阅读，因其分值高，这一部分基本决定了大家的语文成绩的走向，因此，同学们不可以丢太多的分。对于这些题，该怎么样去做呢，下面结合高考考试现代文阅读考试试题进行思路解说：
1.名词术语及定义性考试试题思路
若是揭示定义的特征，要依据该词汇出现的具体语境来分析它的具体含义，这需要与句子联系起来考虑，若是定义间有什么区别，则要依据语境来判断几个定义间的相互关系，找出它们的相同点和不同的地方，这就要与句群和段落联系起来。通常来讲，一个词汇（定义）的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那答案就肯定在原文中。答卷时要找准原文中有关的句子，一般在词汇出现的附近或者前后找答案即可。
重点性语句理解思路
对于此类题，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵，解题时才能披文入理，析文入情，瞻前顾后的依据其语段的形，深入领悟其语句段的意。
2.信息筛选性考试试题思路
解决本类题必须要擅长追本溯源寻依据，抓因求果找理由，由于此类题的答案的有效信息总是是隐蔽分散的，或像蜜一样蕴涵在花蕊里，或像珍珠一样蕴藏在蚌壳里。在做这些题时，必须要抓牢题目的具体需要，依据需要要很小心地从原文中一点一点的探寻辨识有效信息，并或有效信息进行再剪辑组合，形成全方位的符合需要的答案。
3.总结主旨性考试试题思路
解题思路：迅速了解原文，深入理解文意（作者记叙、议论了那几个方面的事）跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及什么社会问题？）舍末逐本，总结要素，把握文章真意和神魂（作者的真的意图是什么）根据题目需要，整理提取有效的信息。
清理文思的题型解题思路
本题重在弄清文章是如何写的：文章各段说的是什么内容，是从什么角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是怎么样照应的，又是怎么样形成一个有机整体的。只须你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨了解了，文章的脉络层次就在你眼前了。
审美鉴赏性考试试题思路
这些题需要能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达方法，审视他的艺术成效，把握他的独特风格。比如：问你文中用了什么修辞格（大纲规定的8种），有什么表达成效，艺术手法上，记叙、描写、说明、议论、抒情有什么用途，文中什么词汇用的怎么样巧妙，文章构思上某一点什么时间妙笔好在什么地方，文章的整体风格（豪放、婉约、明朗、含蓄、雄壮、纤巧等），文章所表现的状况（喜悦、哀婉、明快、灰暗、悲壮等）是怎么样展示的？其实，审美鉴赏题还是在于理解文意。
对景的剖析：抓住不同时间、不同地址的不同侧面的景物的不同特征。
对修辞的理解：抓住修辞本身的特征，再结合语境来讲解用这种修辞的妙处。
4、综合探究题要结合文章本身作答
答卷办法就在题干中。譬如结合文章谈谈给你带来什么启示要先说启示，再在文中找相应内容来证明这个启示是源于文本的。
总体建议：
①先通读全文，标好段落，初步学会全文意思。
②假如有选择题，先做选择题（总是落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。
③能在原文中找到答案的尽可能在原文中找，不倡导自作聪明，勉强用我们的话概括。现在判断至少有一道题目是可以在原文中找到答案的，而且总是是第一题，一分不可以丢。
④实在要概括的题目也请注意剖析题干及分值设置，判断得分点。找到原文中出处，前后兼顾，整体把握。
⑤字迹工整，写满为止。
容易见到题型及答卷规范例举
1、某某情节叙述有什么用途？
用途类的题目，可以从大体上分为内容和结构两方面，在加上文体特点就能了。假如感觉如此不好作答，可以分文体根据如此的顺序来答。小说可以从三要点外加主题来剖析，传记可以从写人、叙事、传递精神外加文体特点来组织答案。
2、人物性格形象剖析。
假如文中多项列举，只须简单概括即可，假如需要结合文章剖析，那需要在定性剖析之后，概述文中有关事实来佐证我们的判断。
假如文中人物形象比较单一，可以先定性剖析+身份定位然后再结合文本来证明我们的看法。①他是一位具备强烈爱国精神、以传承传统文化为己任的民间艺人；②他强烈的爱国精神体目前；③他一直以传承传统文化为己任，具体表目前
3、叙事顺序的特征及用途。
（1）顺叙（按事情进步先后顺序）用途：叙事有头尾，条理明确，脉络了解、印象深刻。
（2）倒叙：导致了的悬念，使故事情节更曲折，增强了文章的可读性。
（3）插叙用途：补充交代了使人物形象更丰富，使中心更突出。
记叙文中穿插议论有哪些用途：结构上承上启下；内容上画龙点睛。
4、人称有哪些用途
大体上这样回答：
第一人称：增强了文章的真实性和感染力。
第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，看上去特别亲切、感人。
第三人称：不受时间、空间限制，可以比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。
具体来讲，不同文体根据不一样的方案来回答。以第一人称为例。小说类，可以说①从结构上来，是行文线索；②从内容来看，将每个情节串联起来，推进了故事情节的进步；③从主题上来看，通过我的举止言说到心理描写，升华了文章主题，引人深思。传记类：①就文体特点来看，增强了文章的真实性和可信度，丰富了文章内容；②从写人上来，通过细致生动的心理描写，生动地塑造了人物的形象；③从叙事上来看，我是一条线索，通过我的所闻所见、所思所想将整个故事串联起来，有条有理；④真实地表现了人物的精神，引人深思，催人奋进。
5、结合文本，探究文章写作思路的。
小说类：即小说的四部分开端、进步、高潮、结局。分别概括，最后点明主题。
传记类：总是结合其所在范围，可以根据提出问题剖析问题解决问题的思路来概括，最后表明作者要塑造这个人物来传递什么精神。
6、那个标题更好的问题。（用途类的题答法与之相同）
小说：三要点外加主题；传记：写人、叙事、传递精神外加文体特点（真实、可信）
7、就某一些争议联系现实谈理解和怎么看。
表明立场结合文章剖析联系实质
8、缘由类的题：至少考虑主观与客观两个方面。主观即：个人性格、天分才智等；客观原因一般指的外在环境（包含社会大环境和个人身处的小环境）
9、文本特征题：选材特征、剪裁特征、语言特征、篇章结构特征等很多方向考虑
