阅读能力培养的重要程度
这个单元的课文构成比较特殊。《灯下漫笔》是杂文，《巴尔扎克葬词》是演讲词，《记忆》和《门槛》是散文诗，《〈鲁迅诗稿〉序》是序言，《我为什么而生》是随笔。这类文章，如果放在过去的教程中，大多被当成议论文来处置。其实，从文学角度来看，它们都是散文，并且大多是偏重说理的散文。这个单元中，大家就是要把它们当作散文来鉴赏。
本单元的鉴赏重点，是散文的情和理。《灯下漫笔》的鉴赏重点，是情理交融，要领会这篇文章冷静的理性剖析中所包括的强烈的激愤之情；《巴尔扎克葬词》的鉴赏重点，是文章蕴含的深刻思想和充满激情、意味深长的语言；《记忆》和《门槛》两文，则要领会其诗一样的语言表达和深刻的哲理启示；《〈鲁迅诗稿〉序》的独特文体和精妙语言，《我为什么而生》中作者表现的博大情怀，教学时要重点注意。
确定鉴赏要素，目的是指出某一篇文章的精髓，便于教师教学，学生一课有一得，从而防止散文鉴赏中的盲目和随便。但教师教学时不要仅仅局限于某一点，而要依据不一样的状况，充分发挥学生这一鉴赏主体的能动性，从多个角度鉴赏散文。
因为教学重点是两篇教读课文，所以本单元的鉴赏重点要放到教读课文上，要引导学生重点领会散文的情和理，并借此向课外延伸，能依据这种散文的这类特征，举一反三，鉴赏其他具备类似特征的散文。自读课文当然也要抓住重点，但与教读课文相比，更有综合的性质，故教学时自由度较大。
进行散文教学，当然要引导学生鉴赏散文的表现手法，但也要了解，运用表现手法是为了更好地表现主题思想。鉴赏的首要条件是知道文章内容，鉴赏的基础是理解主题思想。因此，要看重理解这几篇散文的主题思想。教师教学第一步工作，就是要让学生真的了解文章，理解主题思想。鉴赏散文的情和理，要打造在对每一篇文章主题思想的理解基础之上，不然，鉴赏情和理就会变成空中楼阁，无所依傍。
本单元是散文单元，不是议论文单元，所以教师要转变观念，改变教法，不要把生动有趣的散文鉴赏课上成议论文剖析课。为此，应该注意什么时间，一是不要在划分段落、总结大意和挖掘字词的微言大义上花过多的工夫，而要投入感情，整体感知，重点领悟；二是不要寻求惟一答案，文学鉴赏没对错之分，只有高下之别，所以不要当学生的裁判，而要做学生的向导；三是引导学生进行比较鉴赏，加深了解本单元文章的内容和形式的特征。比如，可以把《巴尔扎克葬词》和第一册《在马克思墓前的讲话》比较一下，看看它们各自的特征，也可以把这篇葬词与《语文读本》第三册中的《巴尔扎克之死》进行比较阅读，看看它们在思想艺术上各有哪些特征。