不少同学说，英语学习是非常难啃的骨头，而最难的关节是记忆单词，怎么样记忆英语单词？大伙都会说，背。怎么样背？看着单词，花时间背。我发现，的确有不少同学是下定决心，不怕辛苦，背！可在很多状况下，成效不非常明显，不久就忘，也不会实质运用。
做什么事情，都要花心血，英语学词更是这样。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复训练、反复用的过程。如何有效地记忆单词，我曾困惑过，也用了一些办法，在教学过程中，慢慢地总结出以下几个方面：
1、要音、形、义放在一块记，而不是分开的，要朗读。在背单词时，要有声，让自己听见。有人默背，成效就不如出声明显。疯狂英语有一个显著的特征就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，如此，人就激奋，大脑皮层处于活跃的状况，更容易记忆。这种办法的确有用，可以试一试。
2、单词要放在句子、文章中记忆。单一的一个单词是呆板枯燥的中文讲解，非常难记忆。比如，right一词，它可以作解释说明为权力、右侧，作形容词意思是对的，与副词意思是适合地、正就，还有短语on the (one`s)right在……右侧，all right这个短词又有不少解，right away立刻，与复合形容词right-handed用右手的（与左撇子相反），rightly确实地等等……
在文章中，有更多整体的内容可以表达。而且，通过很多的阅读，可以不断地重复用所学的单词。如此，就不会使所背的单词被遗忘，也巩固了学习成就，而且，英文阅读也可以丰富大家的常识，对西方文化知道一些，开阔大家的视线，陶冶大家的情趣。另外，记忆单词可以归类，比如：“获得”，大家可以有get、attain、reach、achieve.可以从词缀上记忆，有的动词加了肯定的后缀变成了名词，什么以t结尾的形容词将t改为ce成了名词，什么形容词加ly变成副词，而什么以ly结尾的仍是形容词等等。
不同层级语言单位的记忆
语言材料包括不同层级的语言单位。所有层级中词、句、语段应是最主要的单位。不同层级语言单位有不一样的记忆特征。本节凑合这三个层次的记忆进行必要的剖析。
1、词语的记忆
词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都需要学会很多词语。词语的记忆对学习外语说来，无疑是十分要紧的一个方面。然而，在外语教和学的实践中，很多单纯背诵词表的学习者总是事倍功半效果甚微，极少能学有所成。从而在外语教学中对是不是要组织词语教学和怎么样学习词语，一直存在着不一样的建议。目前看来，一味强调熟记单词，以为只须记住些单词就能学会一种语言的看法当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽略词语的学会，同样是不对的。由于前者孤立记忆单词不容易记住，即便记住些单词也非常难在言语中用；后者在句子学习中固然也能学会单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不结实，而言语用过程中事实上需要对一个个替换框架中的空位飞速用词来填补。不只这样，一个单词在不少状况下也可以是句子。对话中的简单回答，也总是是一个词。词的熟记对学会语言的重要程度是无容置疑的。强调记忆各种层次上的语言材料，在看重句子教学同时也看重词的教学实属必要。因而学习外语需要十分注意词语的记忆。应知道有效记忆词语的原理和办法，这才能使外语的教和学事半功倍，而不是相反。
如前所述，记忆的恢复有两种形式：再认和重现。对记忆词语说来，极应注意这两种恢复形式的特征。每一个外语学习者都用各种办法记住了不少外语单词。所记住的这类词，一般都可以用来理解外语材料。当然这里所说的记住，第一是对所记的词已有正确理解。至于表达，至于在言语中用，则总是只能是所记住的词中极少的一部分。这就是大家前面提到的不一样的学会程度。领会式学会一直先于复用式和活用式学会语言材料。领会式学会的突出标志是理解，仅仅需要对记忆的材料再认，即当原刺激重新呈现时能认出；而复用式和活用式学会则突出表达和用，需要对记忆的材料可以重现，即当原刺激没有时可以回忆出来。这虽是一个完整的学会语言过程的两个阶段，但因为大家学习外语的条件和需要并不完全一样，不同阶段的水平也可以成为不同学习者各自的学习目的。不一样的目的也可以采取不一样的办法。因此大家在谈到词语的记忆时，可以就再认和重现这两个方面来剖析。
（一）以再觉得主
在以再觉得主的教学活动中，第一应帮助学生理解生词意义。学习者应当了解，一段材料中如存在少量生词，有时并没有妨碍对材料的理解，反过来，在理解整段材料之后，对个别生词倒反而可以猜出其意义。学习者还需要明确，他们不可能也没必要一下子记住任何一个词的全部意义，只能是先记住词的一般意义。一直要在各种上下文中多次接触将来，才能渐渐熟知一个词的多种意义和使用方法。不相同种类型的词，其记忆成效也是不一样的。一般说来，比较具体的实词，有着确定的形象，最易记忆。虚词虽然用较复杂，毕竟数目有限，而且出现的频率高，因而也不难学会。问题倒是那些不容易构成形象的词，亦即那些具备抽象定义的名词、动词、形容词和副词。这类词都有足够的内容，为正确理解材料所必需，但有的词太抽象，而且出现的频率太低，不容易记住。因此词语记忆中最大的问题也正是集中在这类词方面。
第二，词语的记忆方面，形式可能比意义更要紧。大家是依赖词的形式引向词的意义的，由于大家一直先看见或听见特定的“形态”，然后试图记忆该形态的意义。因此在以理解为主的教学中，应以形式作为通向意义的主要通道。至于产生则正好相反，是由意义引向在特定情境下适合的形式。关于记忆的研究表明，词是在联想互联网中储存和记忆的。这类联想可有很多种类，并与很多通道连接。比如，大家的内部词语中的词，不只在乎义、形式和语音等方面，而且还在视觉上――大家把一样的形状在心灵的视线中联系起来――以 在学习和经验这类词的语境中其他部分都彼此相互联系。知道词义就成了知道与其他词之间联想的任务。因而要有效地教词，就需要在联想互联网中来呈示要教的词。
研究还表明，心理活动对记忆产生有力的影响，“认知深度”与维持有着紧密联系。意思是说，愈是积极地解决问题，就愈能使信息持久储存。因而组织各种形式的词语训练非常有帮助。不只这样，为巩固已学的词语，还应鼓励学习者运用适合的记忆办法来帮助记忆词语。
1．地点 这是最古老而为人熟悉的记忆办法，其主要依据是，大家就“认知图式”进行操作的事实。“认知图式”是熟知的视觉形象序列，易于重现。这类形象（地方）一般可以是处于便于旅游的通道上，但也会是在熟知的房间里的实物，著名故事中的事件或任何其他这种熟知的序列。要记忆一个词，可形成其视觉形象，并置于想象的图景中的一个地方上。回忆起这整个图景时，这类词的恢复也就毫不费力了。比如一批表示身体器官的词，面部有什么器官，胸腹部有什么脏器，结合各种器官所在地方进行记忆，显然比记一张词表，成效会好得多。如：Tom is a active actor， who acts in social activities actively 。An experiment is valid only insofar as the experimenter学习者不可以只不过读背词表，还需要结合句子或话语中上下文理解和记忆。
2．多次强化 信息需要经过多次强化才能在记忆中结实维持。但强化不是机械地简单重复。很多阅读可在上下文中帮助再认学过的词语；各种形式训练也都具备巩固词语有哪些用途。记得五十年代初期过去介绍过一种“循环记忆法”。当时的做是定时反复记诵词表。考虑遗忘规律安排反复识记时间未始不无意义，但简单背诵词表毕竟非常难提升记忆成效。循环记忆法的失败，不在于“多次强化”是不是必要，而是在于强化办法上的不足和失当。
3．多通道输入 每一个词都有其形、音、义和肯定的变化，包含结构变化、语音变化和语义变化。听觉感觉到词的发音而未见过词的形态，甚至根本不知道其词义，这就并未获得理解达到认知的程度。对词的学会一直要视、听、动觉多方面的协同工作。曾为此创造了很多有益的教学办法，也有过不少争论。争论的焦点好像多数集中在视、听的先后次序上。实践证明，彼此的做法也并不是水火不可以相容，成效也并无太大悬殊。用每种办法都曾培养过出色的外语人才。问题是需要依据不一样的学习条件，针对不一样的学习计划，采取不一样的学习技巧。因为当代科技的迅猛进步，录音、录象等先进技术进入教学范围，以致大概创造必要的学习条件来帮助学习。词的形、音、义可以同时呈示，组织多通道输入，使学习者可以飞速打造各方面联系，准确学会词的每个方面，有益于理解和维持。
（二）以重现为主
在以表达为主的教学活动中，对学习者说来，更为要紧的是尽量飞速而不费劲地运用新储存的语言材料，而不是等待准确学会所有些词语（或完美地学会语法）。即便他们的表达还不够标准，也应在某种流利程度上积极参加会话，争取更多用语言的机会。有人倡导在学习初期应鼓励学习者用“洋泾浜”外语。意在使学习者勇于讲话，不要怕错。学习期间用语言，错误在所难免。怕错就不敢讲，不敢讲就失去训练机会，不可以积极学会语言材料。为防止错误，应在提供的语言材料和学习技巧等方面下功夫。比如，在初期，多用实词，多用具体名词，多用没形态变化的名词和动词等等。信息的储存并不可以保证恢复，需要考虑使有效借助恢复线索的可能性得以增加的办法。第一是需要侧重词义方面的办法，由于表达时需要找到合适特定状况的意义。因而为表达所需的效果最好的联想骨干是与词及其意义相联系的。以下是按意义集中词语的几种办法。
1．情境序列 情境序列是话语中词语关系的内聚锁链，是因为话语中的主题其目的或其结构而联想的词群；是与特定的情境有关的一些词。比如，关于百货企业的会话，非常可能包括象prise（价格）、floor（底价）、sales（拍卖）、charge（收费）、clothes（服饰）之类的词；
2．语义序列 语义序列包括由各种推论关系构成联系的词。同情境序列一样，语义序列也是把有关的词集中起来，使这类推理联想更明显。词可归类为：近义词、（sofa沙发，couch沙发长椅）、反义词（wide宽，narrow窄）、同座标词（oak， elm栎树、榆树）、上座标词（wolf，animal狼、动物）、下座标词（fruit，pear水果、梨）等。所有这类类别还可按近义词进一步下分。如合法的和不合法的近义词（child孩子、kid俚语中孩子）；一定的和否定近义词（thrifty节省的，stingy吝啬的），核心的和加大的词（mad疯狂的、furious狂暴的）。另外一种语义序列是刺激一反应付偶，如 accident（事故），car（汽车）；baby（婴儿）、 mother（妈妈）。大家对肯定刺激词的反应好像有着非常大的一致性，应借助这一特征来组织材料帮助学习者形成更有效的联想。
3．隐喻序列 依据某些比较具体或比较熟知的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隐喻，能对大家的思维和行动的办法施加有力的影响。比如把争论喻为战争。
4．搭配 语言中有的词习惯上需要肯定搭配词，不可以乱用。英语中如heavy rain（大雨）， heavy与rain搭配，不需要big与rain搭配；convenient time（适合的时间），但不可以用convenientperson（适合的人）。每一个词有肯定的搭配范围，这类搭配范围限制词的意义和使用方法。一般说来，搭配有两个要紧特征。一是一个词的意义同与之有一同联想的词关系非常大。这类联想不只帮助学习者记忆，还能够帮助确定词的语义范围，能帮助学习者从上下文判断意义。二是搭配使人能了解他们期待发现的是哪一类词。大家一直可以以前面一个词预见后续的是什么信息，常能在听到熟知的搭配的第一部分就猜出其意义。这也是理解组块的另一种表现。总的说来，因为这类固定的搭配总是可以作为整体来记忆，从而不只能够帮助对词语的记忆，而且便于在言语中表达、用。
5．预制言语 从组块的看法出发，可以觉得，大家记忆中储存的语言材料，并不止是个别词素和单词，而常常是经预制的组块，也就是一种预制言语。预制言语有益于更有效地恢复，也有益于说话者在表达时把注意力集中到话语中较大的结构上，而不是把注意力狭窄地集中在个别单词上。预制言语包含：
（1）固定短语 其意义常不可以用语法的正常规则来剖析。这种短语常可用单词替换。成语（如kick the bucket死掉）、委婉语（如powder room女用盥洗室）、俚语（如better half老婆）、复合动词（如put up举起）等均属之。
（2）短语性框架 相当固定的短语包括可作某些变换的定位，多数没规范的形式（a year ago一年以前， down with theking打倒帝王）：问好（how do you do你好）；分别（see you later回头见）；感叹（you can′t be serious！你不可以当真呀！）侮辱（you creep没用的家伙）。
（3）指示惯用语 这种惯用语由副句或句子构成，是基本的调节方法。其目的在于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退避（as far as I know据我所知，don′t you think你不觉得，if I were you假如我是你，for that matte就此而言，frankly， I mean to say老老实实，我的意思是说）等，另外还可用以进行社交行动调控（hey，wait a minute嗨，等一会， nowlook目前你看，see here看这儿，shut up闭嘴，and then what又如何解决）。
（4）引语 不同长度、极少变换的完整话语，常作惯用的组块直接用，有记忆的序列（数字、字母表、周日）、格言（Thepublic seldom forgives twice下不为例），谚语（A rolling stonegathers no moss滚石不生苔，转业不聚财）与所有作为单位储存被觉得有效的那些组块。其中有的是普通的单位，每一个人都可在言语交际中用，另一些则涉及个人独特风格和喜好。
潜意识记单词法(混合阅读)
记忆英语单词的困难到底在哪?是大家的记忆力不怎么样?一定不是。有科学数据表明,人的大脑能容下几十门外语。那样,为何大部分人记几千单词都感觉很不简单呢?研究表明,这是一种有点象厌食症的不好的心理用途, 因为多数人在外语学习时强迫注意力,结果产生了潜意识反感, 使注意力和记忆力都处于麻痹状况。 这种屡见不鲜的错误做法,使外语学习的过程成了学习者信心与耐力被打击的过程。每一个学习者都在反复的证明着我们的记忆力不可以。那样记忆英语词到底有没捷径呢? ------《科技日报》报道:心理学家发现，潜意识中看到的事物对大脑有着长久影响。由此，科学家觉得，不需要特别注意，人的大脑也在下意识地同意各种有用的信息。美国《自然》杂志报道，在美国波士顿大学工作的日本科学家渡边及其同事在研究中发现，潜意识练习能够帮助提升大家看移动的点的能力。当某个并不特别让人注意的事物不断地在眼前出现时，会给大脑中留下深刻的印象。在哈佛大学研究视觉功能的日本科学家里山对新发
现讲解说，大家不可以对周围的所有都全神投入，事物不断地从眼前经过，大脑就不自觉地将它们的特点记录下来，如此的学习毫不费力但非常有效。渡边也觉得，周围环境中有一些不断发生的，但有着重大意义的信息，这种下意识的学习技巧能帮助大家将这类信息结合起来并存储在记忆中。
另外，“冰冻三尺，非1日之寒”，英语学习是要积累的，厚积而薄发。大家必须要注意，从平常的上课听起，课前预习，课后复习，课文必须要读熟，由于这会培养大家的语感，应该说，这是学习英语学习的又一重点，我觉得必须要看重！也就是说，英语学习不只要有好的办法，更要有好的习惯，只有如此，再加恒心，就肯定能学好！要总结总结，要平常学习时多留个心眼。每位同学都应有一套适合的英语学习技巧，这种办法是大家自己在英语学习过程中考虑，探索出来的，或者向其他人借鉴来的，而不是从天上掉下来的。
