考生拿到《考试说明》（一下简称《说明》）已经有一段时间了，可是在现实教学中发现极少有考生可以用好《说明》的，当然在高考考试之前都有不少人强调考生要用好《说明》，就算是父母也能说几句回归大纲、重视基础之类的话。《说明》的重要程度毋庸置疑，它是高考考试命题的指挥棒。目前媒体业也发达，各种解析考试说明的版本是否在媒体上呈现。大家回归日常的时候，就会发现，绝大部分考生不可以用好《说明》，就算用的也就是走进了一些误区，《说明》有哪些用途没得以真正有效的发挥。 通过这篇文章对考生用《说明》中存在的误区作简单的剖析： 1、从《说明》的本身来看，它拥有肯定的价值，不少考生也了解这点，可是其自己的特征非常难对考生产生非常大的吸引力。 1.因为考试说明中有关的文基本上都是概括性为主，涉及面非常广，考生看到之后感觉仿佛蜻蜓点水，读起来枯燥，做起来不好入手。 2.考生迷恋办法性的资料，面对考试说明的政策性方向性的导向用途考生没意识到。 2、从考生的角度来看： 日常多数考生是如此用《说明》的： （1）短暂的新鲜感。考生拿到《说明》之后一般也都感觉它有其重要程度，可因为考生说明自己的特征和考生没足够的能力解析考生说明，如此的话对不少学生来讲只是有了一段时间的新鲜感这个感觉一过去，就变成一本普通的资料了，考生甚至感觉还不如一本普通资料要紧。往年做过试验，在考生拿到《说明》之后的一个月，然后把这本书借来，结果几乎所有些考生都没想着把书要回去，因此说明日常多数考生并没合理的利用它。 （2）考生把《说明》局限于常识清单。只须是《说明》中提及的要点，那就是高考考试的必考试知识点，随意把这本书拿过来翻阅一下，感觉上面提及的要点就和书本《目录》部分差不多，不少学生感觉没新意，这类都是学过的东西，还有不少考生看到要点，感觉这个要点没什么大不了的，甚至非常简单了，于是这个清单没什么效力。 对于不少文科生来讲，感觉只须把这本书提及的要点会背出来所有问题就解决了，结果整天背诵，却不了解自己已经走进了误区，一方面并不是所有学生都能把它背诵出来，其次高考考试命题以能力为主，背诵出来的东西未必可以用好，因此说日常不少学生把这类必背考点了一遍，但对于海量考生来讲，成效并不好。 （3）考生把精力放在变化的内容上。高考考试每年都有新的变化，包含《说明》也是，对于不少人来讲，对《说明》中不变的内容没更多的关注，感觉每年都一样，换汤不换药，要关注的话就是关注一些新鲜的东西，也就是变化的内容，但因为高考考试命题内容上追求稳定变化的内容少之又少，因此不少考生在这类方面被局限了。 （4）考生把它当做单词词汇表，但缺少坚持，总是非常难把单词都过一遍。多数考生感觉《说明》中单词部分分量足，决定在高考考试之前好好的把单词熟知一遍，《说明》是非常不错的载体，结果开始计划记单词，最初的时候都能仔细的记忆，甚至仔细的查阅词典，可是坚持一段时间将来，极少有学生坚持下去，一方面是自己毅力的问题，其次记忆单词的办法没改进，成效一般，所以不少学生非常难坚持下去。 （5）考生对待《说明》的习题，仅仅停留在对错的表面上。也有不少老师叮嘱考生要好好对待《说明》中的问题，结果一些考生迫不及待的就想把有关的题目做一遍，有些是以往高考考试题，同时对于说明来讲，基础题还是占要紧比率，不少学生做题的时候局限于把题目做对就好，有些题目困难程度不大，有些题目即使有困难程度也会是往年高考考试中出现的，过去做过，还有些个别的题目其实水平非常不错，但在做题蜻蜓点水面前，非常难保证做题的水平，考生极少去研究题型的特征，研读题目后面的剖析，与说明部分，局限于把做题的对错上，最后不少题目都被成为走马观花处境。 那样通过以上几种状况介绍，大家不难得出一个结论，假如考生真是如此用《说明》的话，那样成效非常可能不好。除去上述状况中简单剖析以外，还有哪些缘由导致如此的现象？比如更详细一点的说，考生认知是什么原因，还有等等外面条件导致的，比如说考生备考时间的问题，等等。 3、考生应如何用《说明》才有效？ 这个问题是大问题，假如较真起来，简单的一篇文章恐怕非常难写详细，由于《说明》包括了6科，先不说常识，仅仅从能力需要上，也够就一篇长文解析一下了，那样要想文章对考生有更好的指导或者启发用途，并且介绍的办法拥有可操作性，那样就应该站在考生的角度上，未必要解说的全方位，至少要让考生了解自己在那几个方面没做好，并且如何去做才有效，就算是改变他们一点点对《说明》用的认知，那样对考生帮助都非常大。 考试说明的重要程度： （1）对政策的讲解。比如说数学部分对数学入门知识的考查，既全方位又突出重点，重视学科内在联系和常识的综合那样通过这句话，可以让考买卖识到，什么要点是关键的，每年都考，并且考到什么程度？今年考试如何筹备？ （2）方向性引导。比如说数学思想和办法是数学常识在更高层次上抽象和概括，对数学思想和办法的考查与数学常识的考查结合进行，考查时，从学科整体意义和思想含义上立意那样大家上次讲坛中给大伙发的《数学思想和办法》总结已经非常全方位给考生做一个总结： A.函数与方程的思想 函数与方程的问题 函数与不等式的问题 函数与数列的问题 函数与圆锥曲线的问题 函数与三角的问题 函数与几何的问题 B.数形结合思想 借助数形结合思想解决集合有关的问题 借助数轴解决集合之间的运算和关系问题 运用数形结合思想解决方程解的个数的问题 借助数形结合思想解决不等式的问题 借助数形结合思想比较函数值的大小 依据数学公式或者数学的几何意义、数形结合求最值、证明不等式 结合概念，借助数形结合思想求解圆锥曲线中的最值有关的问题 C.分类讨论思想 由定义引起的分类 由运算引起的分类 由参数变化引起的分类 由定理、公式、法则、性质的限制条件引起的分类 D.转化与化归思想 略 E.建模思想 略 再如英语部分： 读 主要考查考生阅读理解不同文体语篇的能力。考生能： 1.理解总结语篇的主旨要义 2.获得事实性信息 3.借助上下文推断词义 4.判断隐含意义 5.理解作者意图、看法和态度 6.理解句子、段落之间的逻辑关系 7.理解语篇的基本结构 近期一直有考生抱怨，自己天天都做阅读完型结果成绩还是没上来，那样这个学生即使是做完型和阅读，那样这个考生非常难明确自己应该干什么，做什么效果最好。 那样考生通过以上内容，应该明确平常备考重视以下内容： A.由依据不同文体那样要重视总结平常阅读理解题文体有什么，如人物传记、环保、广告、新闻等等，这类文体的结构特征。 B.通过上面内容可以明确平常备考的时候重视总结一些题型和有关题型的解题办法，比如主旨大意题、作者看法态度、词义猜测等等题型的常见的解题办法并且做专项练习。 再举一个详细点的例子：考生在平时的训练中可以如此总结： 阅读理解中容易见到的也是《说明》中需要的看法态度题： （1）题型特征： 针对文中某人对某事物的态度提问，作为作者态度题的一种新形式，命题也开始重视考查文中某人对某事看法和态度。 （2）标志和关键字 题干中常有attitude opinion tone etc.选项可能不再单纯是态度的一定或者否定的词，而改为带有程度限制的词汇，譬如：guarded（慎重）、qualified\reserved\tempered\etc. (3)容易见到的命题模式 What is the mood of.... What is ..... opinion about? ...... (4)答卷重点： 正常状况下，持有保留态度的看法比较客观，总是是正确答案。文章陈述的内容并不是都是文章的态度和看法，应该注意区别，这是命题者迷惑考生的惯用办法。有时引用其他人的看法，是将作为支持或者批评、否定的对象，其他人的看法一般是为了证明作者论据来给出的。 （5）在做题中容易出错的地方： 文章中某人的看法与作者的看法未必一致，在答卷中一般带有绝对化的看法的选项是不对的，比如说strongly/completely/entirely/etc. 或许日常非常难有足够的条件，帮助考生把每一科内容都解析一遍，但学生自己在备考的时候，要想更好的合理的利用《考试说明》，首要条件是细思联用。也就是： 对一些关键字作细致的总结比如说上面数学思想四个字。 考虑自己在备考中是不是根据这个方向进行复习。 将有关的要点和题型联系起来构建成一个体系。 在考试中综合运用，通过实践来检验和健全。
