作文教学是语文教学的重头戏。对于作文教学来讲，教师难指导，花了不少时间批改、讲评，学生的作文水平却不见提升。一提起写作文，学生多数是望题兴叹，抓耳挠腮，咬笔头，想开头，不知写什么，如何写。这不能不让人深思：怎么样提升作文教学效果？作文教学，到底路在何方？ 在主张减轻负担增效的今天，在现有条件下，教师要想真正落实作文教学这一环节，有效而简洁的渠道是充分借助现有语文教程的优势，立足课内，准时对学生的写作能力、模仿能力进行练习，一要引导学生熟知课文，积累写作素材，解决写什么的问题；二要细心品味、揣摩课文的写作方法，并学以致用，解决如何写的问题。 1、淘课文之米，为巧妇之炊 不少学生怕写作文，最大的问题是面对作文题目，不知写什么，只得胡编乱造。俗语说，巧妇难为无米之炊；秀才不怕衣衫破,就怕肚里没货。其实，课文是一个巨大的写作素材聚宝盆，取之不尽，用之不竭。其中蕴藏着一颗颗晶莹剔透的米，只须擅长去淘，就能做成巧妇之炊。从课文中如何淘米呢？ 1.挖掘课文的空白点 所谓空白点，是指作者在文章中没写的、略写的部分。借助文中已写的内容，指导学生展开适当的想象，补写隐写、略写的内容，总是能收到非常不错的成效。 比如，《走一步，再走一步》中，我在悬崖上胆战心惊时，好朋友杰利也离开了我，可是后来又是他携带父亲来到悬崖边的。其中的空白点就有：杰利当时离开是如何想的，他是如何告诉父亲的，思想经过了什么样的斗争；父亲在家，看到孩子天黑了还没有回家，他有什么样的表现，他是如何找到悬崖边的文中隐藏了这类内容，可以引导学生结合课文，展开想象，把握人物的心理和动作，细致地补写出来。 课文《社戏》中有一段话，大家天天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾虾用了两个钳子捧着钩尖送到嘴里去，引发了学生的无限感触。笔者指导学生细细品味，并展开适当的想象，补写文中略写的内容。学生兴趣盎然，把掘蚯蚓、钓虾等事情写得具体生动，人物双喜、阿发描写得淳朴、善良，内容详实，叙事生动。 挖掘课文的隐藏点省略点，结合课文内容与生活实质，展开适当的想象，学生面对作文题目，就不会感到无话可说。 2.改写课文的故事情节 法国小说家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,讲述的是如此一个故事：菲利普一家热切盼望菲利普的弟弟于勒从美洲赚钱归来。在漫长的等待中,期望一直支撑着他们一家。可是在一次旅游中,偶遇穷困潦倒卖牡蛎为生的于勒,菲利普夫妇怕于勒纠缠而飞速躲避,绕道而行。 学了这篇课文之后,学生对文中主要人物菲利普夫妇的做法极度愤慨,对于勒生出了很大的同情。他们纷纷讨论:假如于勒衣锦还乡，菲利普夫妇又会有什么样的态度；假如这件事发生在自家,自己会如何做；假如爸爸妈妈也像菲利普夫妇一样,他们该怎么样规劝爸爸妈妈正确对待叔叔一系列的问题接连出目前学生的纸上,他们热烈地讨论,驰骋在想象的原野上,将我们的看法明确地展示出来。 针对学生的心情,笔者布置了一篇题为《我的百万富翁叔叔》，让学生从课文中的语言、神态、动作、心理中揣摩人物的性格特点，想象菲利普夫妇见到阔绰后的于勒后说话的口吻、语气、心理等，完成对课文内容进行改写的写作练习。学生们纷纷颇感兴趣地拿起笔来写,再也看不到那种无话可写,无从下笔,咬着笔头尽皱眉,半天写不出一段话来的可怜状了。取而代之的是个个挥笔疾书,满怀信心地用我们的文字驾驭着主人公的命,且达到了预期的成效。 3.转变课文的叙述角度 课文是以肯定的角度叙述故事的，大家可以尝试着对课文中的几个主要人物、事物进行角色转变的写作练习，求得不变中有变。 譬如,初中语文初二有篇俄国著名的作家契诃夫写的小说《变色龙》,小说以警官奥楚蔑洛夫对待将军哥哥的狗的态度变化为线索,向大家展示了一位趋炎附势、奴颜媚骨、见风使舵的警察形象。学生在学习课文的同时,可以从文中探寻关于奥楚蔑洛夫的语言及动作描写,概括人物形象。学罢这部经典有趣的小说后,教师可以尝试着让学生换个人物角度来改写故事的情节。如使用第一人称,以奥楚蔑洛夫身边巡警的身份,由他的所见所感来展示奥楚蔑洛夫的卑劣形象,成效或许会更好。针对这个建议,学生兴致勃勃,欣然同意并乐于尝试,将巡警微妙、复杂的心理描绘得细致入微，又塑造了一个和警官奥楚蔑洛夫狼狈为奸的新形象。人物刻画得入木三分，让人惊叹。 再如《夸父逐日》一文，文章是文言小短文，以第三人称叙述了夸父逐日的过程。可以让学生试着以夸父为第一人称，着重描写在逐日过程中的心理经历。学生跃跃欲试，结果写出来人物形象愈加突出，悲剧色彩更浓厚，艺术成效更让人震惊，崇高思想更伟大。 4.变换课文的写作文体 变换文体写作是学生依托课文资源，以新的形式再现课文内容。教学诗歌、戏剧、寓言、小说、信件、散文等文体时，笔者就有意识地指导学生进行文体交叉的作文练习，巧用课内资源，达到作文的高效。 最容易见到的是把古诗词改写为散文。一篇温庭筠的《望江南梳洗罢》，只有短短的27个字，但学生经过反复研读，精雕细琢，扩写成女子倚楼凝看着烟波浩渺的江水帆来帆往，日出日落被相思折磨得柔肠寸断啊，把一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活情况和内心情感刻画得淋漓尽致。 再如初一朱自清的《春》、老舍的《济南的冬季》、梁衡的《夏感》都是一篇篇文质优美的散文，而何其芳的《秋季》却是一篇诗歌。教学了本单元后，可以尝试着让学生也用诗歌的文体来描写。学生的创作欲望非常高，出现了春季藏在孩子们的眼里夏季荡漾在秋千上冬季静默在雪地里等佳句。教学了初三的戏剧单元后，学生的创作欲高涨，充分借助现有课文内的素材资源，改编剧本，有学生写《孔乙己在丁举人家》《何满子与一丈青的一场较量》《木材厂门前的一幕》《孙权劝学》等，很大地丰富了学生的写作素材。 平常练习得多了，学生写作时文体就不再单调，诗歌、戏剧、寓言、小说等，百花齐放，异彩纷呈。 5.借用课文的触发点、亮点课文表现的内容，可以触发学生的思绪，帮助学生打开写作的思维；课文表达的思想，可以荡起学生情感的涟漪，启迪学生心灵的智慧。 如《走一步，再走一步》中，开头写到，费城的7月是炎热的大家五个小孩子喜欢玩弹子游戏有学生就此句淘到了写作之米。有些立刻就联想到了咱们家乡龙游南部山区的7月，写了一篇《竹乡盛夏美景》，有些围绕着玩弹子游戏，介绍了不少玩的花样。 前文的《社戏》中关于掘蚯蚓、钓虾的话题，同样触发了学生的生活实质，他们以《开心的星期天》为题，具体描写了钓黄鳝、捉小蝌蚪的活动，还有打板栗、捡板栗、擦板栗、吃板栗等童年往事，有人物，有事件，有感想，不愧是一篇篇富有农村乡土气息的好文章。 教学了培根的《谈念书》后，引导学生摘抄文中的念书名言警句，谈谈我们的理解，并选出最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几个论据，撰写成《我的念书手册》。杨绛的《老王》一文，表现的主旨是关爱弱者。学生依据主旨，去知道、体察身边的弱势群体，关注他们的生活困境，领会他们的善良。不少学生写出了真实感人的人和事，既给予弱势群体以温暖，又感觉到了赠人玫瑰，手留余香的快乐，提高了我们的思想境界。 总之，课文之米俯首可拾，只须鼓励学生用心察看，勤于考虑，注意积累，手头有粮，心中不慌，巧妇能做成一道道精美之炊，作文无话可说的局面将得到很大地改变。近几年，依凭课内文本素材创导致篇的出色作文愈加多，来自于学生对课文品得深，析得透，悟得精，用得当。 2、得课文之法，下笔如有神 有了丰富的写作素材，怎么样立意构思、谋篇布局呢？王尚文说：如何学习？光看不可以，非读不可；光读不可以，还要靠背，通过背把它记熟记牢，把其他人想的内容和思路，说与写的材料和条理一一印入我们的心田，在无声无息中流向你的舌头和笔尖。选入语文教程的课文，无论从内容、思想上还是表现方法上都值得借鉴，用好使足这处宝藏，对写作大有裨益。 1.写人，细腻真实 学生的作文常见存在写人不具体也不生动的问题。究其缘由是学生作文中缺少描写。笔者引导学生从课文中学习描写，选择典型事件来突出人物鲜明的个性，不美化、神化人物形象，使文章富有生活气息。学习通过典型事件写人物。学《曹刿论战》，突出曹刿的远谋，不写战斗过程而写人物的语言，通过人物语言来表现人物形象；学司马迁的《史记》，写陈胜，重点选择了少时与人佣耕的事件，把人物置身于典型的历史环境中，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。 学习细腻地描写人物。如《阿长与〈山海经〉》中的阿长，她既有善良、关心孩子的一面，也有粗俗、喜欢背后议论是非的一面，她是一个不完美的形象。但作者刻画得很细腻而真实：竖起第二个手指，在空中上下摇动在大家的日常，有很多劳动妇女身上有她的影子，非常贴近大家的生活。笔者指导学生用课文中的描写办法进行类似的描写，用典型事例来突出人物的鲜明个性，引导学生去写一个熟知的人，需要人物形象真实、鲜活。学生写《我的爷爷》，开始都把我们的爷爷写成鹤发童颜、道骨仙风式的人物，通过指导与升格，学生作文大有长进，诉诸笔端的人物不再是被神化或美化了的形象，而是那样真实，富有生活气息。如此，课文读透了，又能把学来的办法用于写作，可谓两全其美。 2.记事，曲折深刻 大多数学生可以将事情叙述完整，但总是平铺直叙，平淡乏味。文似看山不喜平，怎么样指导学生将文章写得波澜起伏呢？《父亲的花儿落了》和《心声》是学习的典范。两文都用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，在回忆中展示自己不断成长的过程，使文章看上去波澜起伏，跌宕有致。笔者教后让学生学习运用插叙手法写作，文章内容丰富了，情节转换自然了。 怎么样通过记事阐发道理，抒发感情呢？《走一步，再走一步》叙述的是一件小事，阐发的却是生活深刻的哲理。朱自清的《背影》是事中蕴情，写得是爸爸买桔送别，表现的是伟大的父爱。笔者指导学生学了这篇课文后，需要学生仿写一篇事与情、事与理式的作文。学生作文《坐火车》即是一篇好文章。他写的是与妈妈一块坐火车去姥姥家探亲。妈妈细致地打点好他的卧铺。等他一觉醒来，发觉妈妈坐在硬铺的过道上，由此深深地领会到了妈妈的一片爱子之心。《爆米花》写的是一颗不饱满的玉米粒最后开花成一朵漂亮的爆米花的事，其中蕴藏的道理则是有重压才有动力。 3.写景，有序、有情 学生不擅长描写景物，重要原因是不擅长察看，察看无序。怎么样写景呢？ 可以学朱自清的《春》和鲁迅的《从百草园到三味书屋》。整体上：要擅长察看，抓住特点，包含时令特征、景物特征，然后景物之间应该注意层次，或由高到低，或从远到近，或由实到虚，或由物及人。有了整体把握后才能多角度地细致描写，或正面描写与侧面描写相结合，或动态描写与静态描写结合，或充分调动视、听、嗅、味感官，或联想想象。荷叶上零星地址缀着几朵姿态各异的荷花，这朵紧紧闭拢，似一位羞怯的女孩；那朵已含苞待放，只待机会一到，就慢慢绽放；还有一朵已袅娜盛开，犹如风姿绰约的熟女，优美的姿态叫人暗然诱惑销魂。每一朵，无论是开了的，还是待放的，都叫人魂牵梦萦。描写既概括，又具体，刻画准确，修辞妥帖，词句含情，不愧是一篇写景佳作。 曹文轩的《孤独之旅》一文中对芦荡的描写：芦苇如绿色的浪潮直涌到天边无边无际，给人以很大的心理重压，让杜小康害怕胆怯。当杜小康习惯了孤独的生活，再面对这浩浩荡荡的芦苇，就不再恐慌了。景物与人物的心理配合得十分默契。笔者引导学生运用此种办法，具体描写了自己走夜路、爬下悬崖的过程，成效非常不错。 4.语言，模仿、革新 好的作文还需要要靠准确、生动的语言点缀。但学生作文中还常见存在的问题是语言干巴巴，味同嚼蜡。而课文中有很多句式优美、结构整齐的句子或段落，对照这类典型的句、段进行模仿，让学生掌握灵活地用句组段、推陈出新，使作文文采斐然。 模仿优美句子。《故乡》中的期望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没路，走的人多了，也便成了路，巧用比喻，富有哲理。学生写：友情，需要大家一同去呵护，就像种树：别的人看你种树，也会下车跟着你种。只不过真正的友情是和你合伙种树，假的友情只不过把你停的车开跑了。《安塞腰鼓》中的排比句，气势磅礴：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。学生也用同样的句式写龙南山畲乡的竹竿舞：叭叭叭，是竹竿强劲有力地打；嚓嚓嚓，是舞者在竹竿中有步伐地跳；霍霍霍，是裙袂翩翩在飞扬；啧啧啧，是观众在赞叹喝彩。
