在全方位推进素质教育的今天，生物学科在高考考试中重点考查入门知识、解决实质问题的能力，看重测试学生综合运用常识的能力。因此，我觉得生物学科的高考考试复习应坚持以《考试说明》的需要为出发点，强调入门知识的内在联系，重视培养学生的能力。通过在教学中不断探索，下面就生物学高考考试复习谈谈我的一些做法与领会。
重视生物学表达能力
生物学表达能力就是指可以用简明准确的生物学语言(包含文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的定义、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学定义和原理等常识仅做到能意会，不可以言传是不够的，如把成长激素写成成长素等，势必会出现科学性的错误。另外近几年的部分高考考试考试试题问题较新颖，答案相对开放，但学生不注意表达的准确性，答案总是并不理想，甚至出现截然相反的错误。因此，教师在指导学生复习过程中，要重视对学生生物学术语表达的练习，需要学生用我们的语言来讲解、复述某些定义，能正确理解有关定义间有什么区别与联系，真的弄清定义的意思。
重视思维迁移能力
在复习时根据专题对图表图形解析进行复习，加大对学生的思维迁移能力的培养。如，光合用途和呼吸用途的图形解析、有丝分裂和减数分裂的图形解析、生态系统的能量流动和生态系统的物质循环图形解析等。以下以生态系统的碳循环为例说明（图形解析见课本），复习时引导学生剖析图形解析：（1）生态系统和无机环境中的碳主要以什么形式循环，（2）无机环境中碳元素怎么样进入生态系统，（3）生态系统内的碳怎么样回到无机环境，（4）依据图形解析写出本题的适当的食物链。
培养好的思维办法
选择运用比较法，把课本中教程前后常识放在一块进行比较，有益于学生将常识系统化，并形成常识互联网，培养学生好的思维办法。比如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物组织培养和动物细胞培养、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等，如此易于理解和学会常识，有益于进步学生的智商、培养学生的能力。
培养好的思维品质
教学中大家不可以忽略给材料题的复习，加大学生的阅读和剖析能力的培养，一直需要学生需要细心阅读给出的材料，围绕问题进行剖析、总结和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。
培养革新思维能力
复习教学中不断总结近几年高考考试的实验设计题，加大了对学生实验设计能力需要的专题研究，需要学生掌握依据已知条件，自己设计实验步骤。如，给一些必要的材料器具，请设计一个质壁离别自动复原的实验。如此的专题复习，更具备开放性，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案，符合革新思维的需要和学生思维活动、认知水平，更有利学生个性的进步。
强调理论与实践相结合
生物学理论常识源自实践，是与人类的存活和进步息息有关的一门科学。近年的高考考试中常常出现关于关注热门的考试试题，这种题型重在考查学生对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容，同时更是考查学生怎么样综合运用生物学的原理、定义和规律来讲解、解决现实生活与生产实践中遇见的有关问题的能力。
因此在平常的复习中，教师应该做到以下两点:(1)从各种媒体中获得生命科学进步中的重大热门问题，如人体健康与疾病防治、干细胞技术、生物工程等，将生产日常的生物学问题融入生物复习教学中，以增强理论与实践的有机结合;(2)引导学生发现生命现象、生命规律，并用生物学常识来讲解，比如成长素可以作为除草剂的原理分析、无子果实形成的剖析等。
总之，高考考试复习是一个系统工程，涉及到的问题不少，复习也从无定法，不可能依据一个模式。教师只有依据我们的实质状况，在把握高考考试考核需要的基础上，做到抓本质，正确理解理论;善提炼，理论联系实质;找规律，活化深化理论;借实验，探索验证理论;联实质，灵活运用理论，扎扎实实地搞好复习工作，就肯定能在高考考试中获得成功。