1、从高考考试阅读命题的本质谈起
在我写下这篇文字之前，我依旧固执地相信，有太多的考生甚至在学习十二年语文之后仍然没办法认清阅读题的本质。正如人都要有灵魂一般，阅读文 章毫无疑问也拥有我们的灵魂，这个灵魂，一言以蔽之，就是象征。弗洛伊德阐释文静作品的发生时，意味深长的将它归结为作家的白日梦，所有文静不过是梦幻而 已。文学，尤其是出目前高考考试中的现代文，一直最习惯于将抽象的理念、意识借用某种具体的物象进行传递。借用一个烂俗的例子，当大家想要表达我爱你这种 抽象意思的时候，大家总是更愿借用月亮代表我的心如斯煽情的言语来表达。月作为一个具象此刻成为爱如此一个抽象名词的替代，因而，大家说 月成为一种象征。
请历数这类年来的高考考试现代文试题，2005年北京《合欢树》，史铁生先生希图传递出他对深沉母爱的颂歌，却只好像平淡地让一个合欢树闯入读 者眼帘爱太过抽象，而当年史铁生与妈妈合种下的树却蕴藉而含蓄地飘散出母爱的味道；2006年全国二《绵绵土》，牛汉先生对故土的依恋动人心魄， 依恋是抽象的，没办法言说的，但绵绵土却是那样踏实、一丝不苟地横亘在先生心中，当对故乡的眷恋被置换成对绵绵土的眷恋时，大家第三看到土作为具象的象 征意味。历数这类年来的题目，好像足够说明问题：2010年北京《海棠花》；2010年全国一《灯火》；2009年北京《司马祠》；2009年全国一《彩 色的荒漠》；2009年全国二《岳桦》；2009年山东《记住回家的路》；2008年北京《碧云寺的秋色》；2008年全国一《阳光古道苍凉 美》；2008年全国二《马樱花》；2008年山东《灯火的温情》海棠花、灯火、司马祠、荒漠、岳桦、路、碧云寺、古 道、马樱花，千差万别的题目背后总有一样东西好像是不变的，那就是它们几乎全部都是生动而具体的物象，而它们背后肯定又都具备着抽象的象征内 涵。我无意再翻箱倒柜找出更多例证在这里铺陈，想说的只不过，五六百套卷子看下来，象征作为一种最易被忽略却最为本质的表现手法几乎占到九成甚至更 多。抓住本质，所有好像都明朗起来。
2010年北京卷《海棠花》，无疑又是象征。假若，你还记得我在课上反复强调的母题，那样你肯定还记得2008年全国高考考试二卷《马樱花》， 两文的作者都是季羡林先生。再下面，等待大家的是戏剧性的一幕。这一年作为压大轴的最后一题分值8分，问道：文章写马樱花有哪些含义？还魂般，《海棠 花》中同样提出如此的疑问，文章中写海棠花的用意或说用途是什么？关乎阅读本质的象征肯定在考试中频繁出现，而且肯定又是隐蔽出现的，除非你洞晓这其 中的奥秘。你不会忘记，我在阅读课上反复强调了不知多少次，一旦出现某种具体的意象，它成为文章陈述的主要对象甚至就是标题，那样这肯定与象征托不了干 系；你也肯定记得我一次次催促你们背下如此的话，只须是象征，其用途肯定是一，含蓄抒情；二，使文章主旨含而不露、隐而不晦、韵味悠长。洞明阅读本质 的高考考试出题人不会不了解象征的要紧，因此，我近乎坚定地在寒暑假班、冲刺班一次次强调这类，你还记得吗？
2、标准化模式下命题的趋同
信度、困难程度、区别度的最后达成肯定与考试试题标准化密切有关，考试试题一旦标准化，题目种类就譬如走向趋同化，由于，只须如此，才能做到标准。假如说 2007、08、09三年是一个渐次调整的过程，那样到2010年，大家发现几乎所有省份，无论是单独命题还是自主命题；无论是新课标还是旧课标，在现代 文命题思路上不是呈开放化，反而渐次走向趋同。假如非要素破其中玄机，只能说，就语文考试学来讲，现代文阅读可能设置的题目种类实在也仅此四类词句理 解、内容剖析、鉴赏、看法评价。大家可以说得更细致绵密，彻底揭开命题背后的潜规则。
词句理解，全国卷的考生今年显然毫无悬念地第三发现国老师的话得以验证，连15题的题号都没置换掉，同时需要让考生讲解两个句子的传统也依然 维持。问题的重点更在于，其题目困难程度依旧是0.7左右。这意味着，考生只须在文中将需要讲解的词句进行定位，并依据文本提示判断答案是在定位完之后的上文 还是下文的两至三个句子就完全好了。从语文考试学的角度来看，困难程度控制在0.7上下的题目绝不可能以段落或篇章为单位确定答案，而只能以独立存在的句群 为单位。假如想得满分，考生所要做的亦只是将定位完了之后上下文两三句中的关键字(一般就是名词或形容词)找到，并重新用它们造句。如此的思路应对一 般的词句理解题绰绰有余。第三强调一次，由于困难程度决定答案范围，这是语文考试学中势必的出题规律。反复强调过，如此的题目是考试必出的，不需要多引更多省份 的卷子。值得一提的是2010年重庆《在春季里察看两只鸟》，现代文上来14题劈头即是请学生讲解划线句子的意思，且分值4分，这在历史上是罕见的，将一 个句子的讲解提高为4分，背后可见命题者对考生基本阅读能力的看重，颇值得玩味。
内容剖析种类，照我的说法，考了二十年，几乎只有三类型型：第一类，为何、是什么、如何；第二类，特征；第三类，两段关系。从语文考试学上 来看，困难程度常见保持在0.5左右，且提问方法多样，但归结起来就是上述三种。有意思的是，在标准化考试重压下，出题渐趋守旧的今天，命题人好像愈加不愿 变化这类花样。湖北卷19题：作者为何说扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？请联系全文作简要剖析为何、是什么、如何种类；广东卷17题： 文中的画线部分分别现了老公什么样的心理为何、是什么、如何种类；全国卷一14题文章细致地描写了煤油灯的外形和用法，如此写的目的是什么？ 为何、是什么、如何种类；重庆卷第16题：请剖析两只鸟把巢筑在第五棵树梢顶是什么原因为何、是什么、如何种类；安徽卷11题：依据小说第④ 至第⑥段的内容，概括王石匠的形象特征特征等等，等等。假如说，解题的过程是反命题，那样命题人在出这种题目时，不过是将文章划分为若干层次，根据这 个层次分别给出答案点数。一般意义上，规律是5分以下的时候，一点一分；5分以上的时候，一点两分，照此，学生直接划段，并按需要从各段特殊地方句中找到 答案并依据题目分值答点即可。困难程度是0.5，不上不下，扣分一般就是由于露点，明了给分原则，也就不难了。
鉴赏，考察20几年了，毫不夸张地说，就是两大类题目，句子用途与表现手法。在侧重基础的今天，句子用途题作为标准化方案最强、答案设置最无争 议的题型，备受命题人喜爱，可以设想，其他人都不想给自己找太多麻烦，题目革新风险偏高困难程度稳定性不佳的状况下，用途题以其较高的区别度注定遭到欢迎。考 前冲刺，现代文阅读，国老师所押的四道种类题全部命中，毫无悬念，特别强调有哪些用途题，无论是北京、全国还是其他自主命题省份，无一幸免，全部中招。这 部表格不知画了多少次：
句子地方可选用途1可选用途2可选用途3文章开头开篇点题（不考）总领全文（不考）为下文作铺垫（一般可从两个方面考虑，一是具体的引起下文，吸引读者阅读兴趣；二是与下文中某处内容形成对照等等，最常考）文章中间承接上文（只是承上，极少考）引起下文（只是启下，常常考）承上启下（两者兼有些状况也是常常考的）文章结尾点明中心（较常考，与用途2一块答）深化主题（较常考，与用途1一块答）照应开头（最常考，且容易被考生忽视）在可以见到的考试试题范围内，我毫无悬念地看到每套试题中用途题的身影，2010年北京第5自然段最后一句话有哪些用途是什么？；广东实用类文本 作者引使用方法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中有哪些用途是什么？；湖北文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要剖析其在文章结构中有哪些用途； 全国文章在人称的用法上有哪些特征？如此写有哪些用途？我反复强调的景物描写用途三点核心词第一，渲染环境；第二，衬托人物；第三，寄托感情，出 目前安徽卷请对小说画线处景物描写的特征和用途作简要剖析，分值为6分。困难程度最大概为0.30.4之间。
3、高中一年级高中二年级考生：我该如何解决？
所有在考试真题，这句废话好像被重复了无数次，但要说的却是，考试真题不是这么练的。你将发现，几乎所有些考试试题种类都是以往题目的还魂。不偏不倚，就以 全国卷来讲，每年固定14题一道0.7困难程度的内容剖析；15题两个句子的讲解；16题，鉴赏或特征题；17题手法题。这几乎成为每年固定形成的规律， 今年当然不会例外。你需要做的事情则是，按题目种类对十年内考试真题进行归类，甚至可以找到标准答案，将相同题目种类的答案放到一块进行比较，你非常快会发现其 中存在很多交集，这类交集就是不同命题老师一同遵循的基本命题元素，了解这类你就基本了然命题过程，还是那句老话，命题过程即是反命题，以此再去针对训 练，则事倍功半矣。
